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绘本阅读中,如何去运用“读写绘”的方法?

问题:儿童在通向独立文字阅读的过程中,家长及老师必须引导他们学会阅读,而这需要一种科学的方法,这会让他们终生受用。

回答:

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读写绘是个很适合引领低龄孩子爱上阅读的好方法,绘本中寥寥无几的文字配上插图,可以展开孩子想象的翅膀,儿童的观察能力不容小觑,成人的固定思维往往受到书本中文字的约束,很难发现插图中的闪光点✨✨,展开丰富的想象力。我的孩子很幸运的得到了一个机会,认识了这样一位语文老师,老师运用科学的方法,引领孩子们走进绘本的故事乐园,在阅读开始之前老师会提出几个简单的问题,在老师抑扬顿挫深情并茂的感染力下走进绘本的七彩世界,感受书本带给人们的丰富情感;老师也会定期组织和绘本编辑在线上与孩子们互动等等,孩子们观察插图的点各有不同,甚至有时候带给编辑不同的感受;再深入点的层次,老师会朗诵一首诗歌,让孩子们拿起手中的画笔描绘出心中的画作,有的孩子甚至能有几副不同的画作。我一直教导孩子,你有一双善于观察的眼睛,去发现生活(大自然)中各种美妙的、有趣的情景,画出你感受到的美妙世界!

回答:

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女儿4岁半,读龄4年,已然可以从头至尾复述女巫温妮等她常常听的故事。能讲述她拿到手上的绘本故事,就算不识字。能指着她看见的画面,大胆描述她想到的情节。能在路上,忽然说出一个垃圾+榴莲+玩具小红熊的故事。词汇量较大,语言表达文雅,变化,准确。

  • 亲子绘本阅读,从一开始,就以娃娃为中心,让孩子成为故事走向的导演:听孩子的——也就是说,妈妈要有一定的创编能力,能根据孩子的指指点点,将孩子的日常与名字,心思,编织进你们正在翻看的绘本中,这,与照读原文不一样,不要求孩子认真听话,而是,妈妈听孩子的。不要求孩子专注坐着,而是可以抱,可以演,可以游戏,可以吃;不要求孩子识字,让绘本故事单纯成为聊天式亲子互动。比如《小熊宝宝》系列,原绘本是生活习惯养成主题,而家长在与孩子的共读中,完全可以让孩子识图说物,让孩子猜床单后面的动物,让孩子模仿动物的声音,让孩子渐渐说完小熊宝宝的故事:过生日,刷牙,你好,上厕所等等,小熊宝宝的生活细节与孩子的细节是同步的,孩子完全可以据自己的生活印迹,理解小熊的,从而,再创作出自己的刷牙故事,上厕所故事,问好故事等等。

  • 绘本阅读,有意识地引入创意写作,将孩子的日常语言变成故事中的导火线:说孩子的——作为一名媒体编辑和中文爱好者,我视绘本为故事为参照,比如,《克里丝美美菊花》,我会将主角换成孩子的名字,赞美这个名字的可爱,意思及明天。将小老鼠在学校里爱到嘲笑时,将孩子平时主观觉得“委曲”而大哭的细节,也编进故事里,让娃从旁边者的角度看自己,寻求相对平衡的快乐之道。找出绘本与孩子的精神链接,描述出孩子主角的生活困境,解密困境下的几种突围方式,让孩子习惯以故事思维梳理自己的生活。

  • 就算不读绘本,也不要照本宣科地指读绘本,故事是亲子的记忆交流:传孩子的——尹建莉倡导指读,以为可以早早教孩子识字。而绘本的意义不在识字,而在故事,这个时代,到处都是字的海洋,抬头看看广告牌就能识个千把字。哪怕不读,也别指读绘本,会消弱亲子阅读的快乐。不读绘本,还可以自编故事,有没有记忆,小时候老人口口相传的一些中国传说,那些没有绘本的年代,故事独大。故事是家长说给小朋友的时间记忆,传给孩子的是家族密码,是对孩子以后的期望与祝福。

回答:

阅读绘本,主要是为了培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。事实上,我们在实际操作中,又不仅仅受限于阅读,还有更多的亲子互动和创意衍生。就拿我们家小朋友为例,他在绘本阅读过程中基本上是比较主动的,而我只是作为引导者。我会和他一起来观察图画,并鼓励他用自己的语言来表达。再加之他自己本身热爱画画,我们也创作了不少专属于他自己的绘本,部分作品拿到学校参加绘本大赛,还获得了最佳原创奖和最佳故事奖。

回答:

可以让孩子先读绘本,读完后和家长或老师一起简单讨论,交流心得,说说自己最喜欢的角色,或是改编故事、续编故事……针对学龄前的孩子,大人先引导他们把话说清楚说完整,然后把自己描述的场景画下来,再涂上颜色。已经上小学的孩子,把想说的话说清楚说完整后,在成人的指导下写几句话,然后自己画插图、涂颜色。这样可以帮助孩子加深对绘本的理解,同时发展想象力,训练口语表达能力等。